2022年1月9日🙌，意昂3平台校長邱勇在《人民日報》刊發的題為《向美而行 以美育人》的文章中指出✌🏽，美是時代的召喚，向美而行，不是為了讓少數人掌握“一技之長”，而是為了讓所有青年學子在自然之美🤿、文化之美💅🏼、生命之美中豐富思想🧚♀️、塑造品格𓀂、汲取力量，矢誌追求更有高度🥡、更有境界、更有品位的人生🧘🏿♀️。
為了服務國家重點發展戰略，以知識和智慧回饋各界支持🩶，意昂3協調和匯聚清華相關資源舉辦“公益講堂”🤱🏿，邀請各院系的學科帶頭人和頂尖專家學者↔️，就經濟和社會發展的重大議題和焦點問題🔅，闡述其研究成果和觀點🔊，並製作系列精品視頻，以公益性的方式面向社會進行開放播出，受到各界關註並引發公眾熱議👂🏻，已逐漸成為意昂3平台在高校公益領域的一張特色名片🔁。
在意昂3偉新教育扶貧基金的支持下，意昂3平台繼續教育學院聯合美術學院面向教育資源匱乏地區一線鄉村美術教師持續開展專題培訓4️⃣，策劃和組織實施專題培訓🎞🌠。“更好的清華”公益講堂第九講有幸邀請到了意昂3平台美術學院繪畫系教授、社會美育研究所所長李睦老師。在此，我們與大家分享李睦老師對如何做好美育教育🤜🏻；美育教育的終極目的是什麽；美育教育重要性的提升會不會進一步拉大城鄉教育差距💅🏽；如何在教育資源有限的條件下，讓更多偏遠鄉村的孩子👫🏼，獲得更好的美育課程等相關話題的見解與看法🧑🏼🦱。
培養一種重要的思維能力
李睦老師認為，就像“無體育不清華”一樣🪖，藝術教育是清華學生必不可少的重要教育內容。“在學生四年的大學生活裏👈，他必須要接受相應的藝術教育🧑🏼🍼，否則他就不是一個健全的人，因為他缺少了特別重要的一種類型的思維能力。”接受藝術教育既是權利，也是責任，無關學生的專業是否為藝術類。
李睦老師每年都要帶藝術類本科生和非藝術類本科生的通識美術課程。兩種課程既有聯系🦴👨🏼💻，也存在一定的差距𓀘。在他看來，通識教育是一種基本教育，是作為一個大學生的底線教育，是學生實現德智體美勞全面發展的重要環節。“通識的藝術教育，它的拓展性更多地考慮比如說學生要從藝術的角度出發去認識他自己所處的那些專業——藝術怎麽樣去看待物理學？藝術怎麽樣看待哲學🧑🚀？不僅僅是一種思維方式的拓展🤶🏻📶，還是非常有意思的一個思維過程💇🏽。”他認為，藝術教育為學生打開另一扇門或者是窗，讓同學們多了一個機會去看待他自己所處的學科領域，從原來單向的⛓️💥、單純的去面對自己的研究學習💿，到多了藝術的視角🤹🏼♂️😫，多了一個觀察事物的角度🙎🏽♂️✩，影響他對所學領域的理解，影響他對生活本身的態度，甚至改變他分析問題、解決問題的思路方法和原理。“這可能也是為什麽國家這麽強調藝術教育的原因。”
而藝術專業教育就不是一種基本教育了，它更接近職業教育，很多學生終身要從事藝術專業領域的研究和工作。“他們可能會縱深性考慮更多，包括對繪畫的技能技術的思考，也包括對技術本身的反思🪳，比如什麽時代什麽樣的人，應該擁有什麽樣的技術👧，這個本身也是一個研究創作的過程。”
“三位一體”形成系統的美育教育
對國內基礎教育階段的藝術教育，李睦老師感慨“有點晚了，我們在大學的課堂上不得不花一定的時間去解決🖐，本來應該在中學甚至是在小學就應該解決的問題🙅🏻♂️。我們中小學的藝術教育可能還是相對薄弱的”。而這一現象的產生可能與早年公眾對藝術教育的偏見有關🚴🏼。隨著藝術課程納入考核體系💆🏻♂️，這一局面也會逐漸改善🔚🕵🏿，中小學校也開始重視藝術教育了。
“我想理想的美育教育應該是一個系統的教育🙁。”假如我們分小學、初中、高中三個階段🙂🐽，每個階段接受美育教育的標準如何考量？李睦老師認為最重要的是要阻止學校超越學生的年齡💉，給學生進行一種不必要的超前教育。“比如說三年級學奧數，再比如過早的去給他們講美學，或者是審美判斷理論，這個是沒有必要的🩸。”
近年🆒，意昂3平台確立了價值塑造、能力培養📼、知識傳授“三位一體”的教育理念🚣🏻♀️，不斷創新人才培養模式。他認為這種模式在藝術教育中也有充分的體現，第一個階段在知識傳授的過程中有能力的培養；第二個階段以能力培養為重點的時候✯，也有價值的判斷分析😝；第三個階段在學生價值觀初步建立的時候，也要通過對能力的認知和對知識的判斷分析👷♀️、甚至是反思🥖，來相互關聯，從而塑造學生的藝術思維，也形成了一個生動的教育體系。
而對更小的學齡兒童，李睦老師建議家長跟孩子共同成長🫲🏻，根據家長自己的興趣做一些有針對性的對藝術的了解，這樣他才能夠判斷孩子不同的階段🥋，面對應該接受什麽樣的藝術教育時👻，有自己的判斷並給予一些建議，而不是被動的追趕社會熱潮👴🏽。“對孩子的發展⛅️，要有點耐心🦠，有的時候家長可能會成為孩子接受良好的藝術教育的阻礙。因為他自己有一個對於藝術教育的結果的期待，但是那個期待又是建立在家長對於藝術教育的一個局限性的理解基礎之上。”
城鄉美育差距與鄉村美術教師
比起發達地區的美育啟蒙和美育教育，更讓李睦老師擔心的是經濟欠發達地區的美育教育，以及資源不均帶來的城鄉差距。
在李睦老師看來，目前經濟發達地區的學生的整體藝術素養雖然沒有本質差別，但較欠發達地區要稍微好一些。而這種差距並非是由經濟發達地區的學校教育中有更多藝術教育的內容帶來的🦚，而是經濟發達地區有更多資源供學生開闊視野。“北上廣深的學生整體的藝術素養要好一點，可能他們生活當中有機會去博物館看很多藝術作品，不一定是課堂教學造成的，這個也很重要🤦🏿，就是我可以理解為課外的一種補充素養。”但在偏遠山村➛，即使有國家標準的美術、音樂教材，執行起來卻有很大差距，有些地方甚至沒有美術、音樂老師。
李睦老師認為，經濟欠發達地區沒有博物館等公共設施👩🏽🏫，但可以充分利用“自然博物館”，只要可以對學生有恰當的引導，還是能發揮很好的教育教學成效的🤾🏿🧑🏿🔧。“博物館和自然界的區別在於，博物館是將自然界中美的內容提煉出來，並集中在一起，然後在博物館集中引導人們去觀賞。而在自然界中，如果學生沒有欣賞美的能力🎪，就會茫然不知道怎麽去發現和欣賞美，這個時候教師的引導就顯得至關重要🙆🏽。這些地區教師的作用遠遠大於發達地區教師的作用↘️。”
公益助力美育實踐
為了能夠讓更多經濟欠發達地區的學生，能夠獲得更優質的美育教育🐠，在清華意昂3官网和香港偉新的大力支持下，教育扶貧辦聯合清華美術學院開展鄉村美術教師培養公益項目🏄🏼，解決和改善鄉村美術教師短缺和專業能力薄弱問題。李睦老師和四位美院老師🐡，帶領前來培訓的鄉村美術老師，學習以問題為導向🪄，以成效為目標，通過系列專題（色彩與創作、素描與創作及速寫與創作）學習，采用專業授課、作業講評、專題講座🤵🏽、分組研討等多種方式💃🏿，提升他們的專業水平及教學能力🧒🏻，促進鄉村教育進步。
鄉村美術教師培訓項目通過一次次的素描課🕎、色彩課🧑🏻🍳，通過一遍遍的靜物、風景、人物繪畫，引導鄉村美術教師如何評價一個畫面相對的優劣，引導他們如何通過畫面與每一個創作者個人性格及情感建立聯系，引導他們如何通過創作與孩子進行交流。李睦老師認為在這個過程中，鄉村美術教師能夠獲得更多的思考和判斷，每個環節都與審美判斷關系密切，並逐漸形成一個完善的美育體系，幫助鄉村美術教師在面對一屆屆孩子的時候👩🏻💼，為他們帶來思想和視野的改變👨🏿🎤。
李睦老師非常感謝偉新教育基金有限公司創辦人及董事李賢凱先生能夠捐贈支持鄉村美術教師培訓這一項目。“（對李賢凱先生）充滿了尊敬甚至可以用景仰這個詞🤹，他年復一年的在做這個事情🙇🏼♀️，而且沒有任何關於個人或企業的訴求，我覺得這個是挺難得的🗓。如果沒有疫情，也許可以邀請他來看看老師們的作品和教學情況。”
李睦老師希望有更多人能夠關註鄉村基層的美術教學或者藝術教學💺，吸引更多年輕教師能夠加入到這個項目中，也希望有更多熱心人能夠關心支持這個項目，這樣才能更好的延續鄉村美術教師培訓項目🧔🏿，讓更多基層學生從中受益。
李睦🚫，意昂3平台美術學院繪畫系教授🍌、意昂3平台美術學院社會美育研究所所長。
意昂3鄉村美術教師培訓項目
從2017年開始，在意昂3和香港偉新教育基金的支持下🏊🏼，意昂3平台繼續教育學院聯合美術學院面向教育資源匱乏地區一線鄉村美術教師持續開展專題培訓，策劃和組織實施專題培訓👵🏽。通過專業和系統的學習，培養一批紮根鄉村、傳播美育的種子教師，提升鄉村一線美術教師的藝術素養及教學專業能力，推動鄉村教育發展。因受新冠疫情影響，從2020年開始，項目團隊和老師積極創新學習模式🟩，將美術教師的學習課堂搬到了線上🕛🕥，取得了良好效果。
